[00:00.00]本字幕由TME AI技术生成
[00:01.57]为什么人会想成为救世主
[00:13.51]苦恼
[00:16.02]与其他教师一样
[00:17.76]应该批评的学生就批评
[00:19.84]值得表扬的学生则表扬
[00:21.82]毫无困惑的指导着学生
[00:23.68]接受学生的感谢
[00:25.46]把教学当做天职来完成
[00:29.52]有时我甚至想
[00:31.68]如果从来没有了解这种思想该多好
[00:37.52]的确
[00:39.28]一旦知道了阿德勒思想就无法再退回去
[00:44.34]与你一样
[00:45.86]很多接触过阿德勒思想的人都想要抛弃他
[00:50.88]认为这只是理想论或者是不科学的
[00:56.24]但是根本无法抛弃
[00:59.88]心中的某个角落总会感觉不妥
[01:03.62]总会忍不住的意识到自己的谎言
[01:07.81]这真可谓是人生猛药
[01:14.01]我来整理一下咱们目前的讨论
[01:17.23]首先
[01:18.47]不可以批评孩子
[01:20.31]因为批评是一种破坏相互尊重的行为
[01:24.73]发怒或斥责是一种低成本
[01:27.29]不成熟
[01:28.15]暴力性的交流手段
[01:30.09]是这样吗
[01:32.83]是的
[01:35.27]并且也不可以表扬
[01:39.47]表扬会令共同体中滋生竞争
[01:42.11]让孩子们形成他人是敌人的生活方式
[01:46.87]正是如此
[01:49.89]并且批评或表扬
[01:52.67]也就是赏罚会妨碍孩子自立
[01:57.43]因为赏罚是企图将孩子置于自己的支配之下
[02:01.77]依靠这种方式的大人内心害怕孩子自立
[02:07.33]希望孩子永远是孩子
[02:10.03]因此就用赏罚这种形式来束缚孩子
[02:14.82]准备一些都是为你着想或者全是因为担心你之类的理由
[02:21.32]企图让孩子永远停留在未成年状态
[02:26.04]大人们的这种态度根本不存在尊重
[02:29.78]也无法建立良好的关系
[02:34.27]不仅如此
[02:35.53]阿德勒还否定认同需求
[02:38.41]主张把追求他人认同换作自我认同
[02:43.57]是的
[02:44.63]这是一个应该从自立角度进行考虑的问题
[02:50.21]我明白
[02:51.92]自立就是用自己的手决定自己的价值
[02:56.42]另一方面
[02:57.46]希望由他人来决定自己价值的态度
[03:00.38]也就是认同
[03:01.24]需求只是一种依存
[03:04.20]可以这么说吧
[03:07.24]是的
[03:08.56]听到自立这个词
[03:10.96]有人往往只从经济角度去考虑
[03:14.84]但是即使十岁的孩子也能够自立
[03:19.82]也有人即使到了五六十岁依然无法自立
[03:25.12]自立是精神问题
[03:29.38]好吧
[03:31.37]的确是了不起的理论
[03:33.93]至少作为在这个书房里讨论的哲学来说
[03:37.13]它完全无懈可击
[03:40.49]但是你并不满足于这种哲学
[03:46.69]是的
[03:48.07]不要仅仅限于哲学
[03:50.45]我要的是通用于这个书房之外
[03:53.35]特别是我的教室里的实践
[03:56.77]否则还是不能接受
[03:59.95]先生
[04:01.33]您是向我灌输阿德勒思想的罪魁祸首
[04:05.19]当然
[04:05.99]最终做决断是我的事情
[04:08.68]但是您不要仅仅摆出一些这不可以做那不可以做之类的规则
[04:15.32]请一定给出一些具体性的指导意见
[04:19.48]如果一直像目前一样
[04:21.52]那我既无法回到赏罚教育
[04:23.66]又无法信赖阿德勒式的教育
[04:28.43]也许答案很简单
[04:32.57]答案简单
[04:33.81]那是对你来说的
[04:35.67]无非是相信阿德勒
[04:37.29]选择阿德勒
[04:39.23]仅此而已
[04:41.77]不
[04:42.67]是否抛弃阿德勒思想已经无所谓了
[04:47.16]最重要的是
[04:48.38]我们要暂时脱离教育话题
[04:52.90]脱离教育话题
[04:56.92]作为一个朋友
[04:58.70]我要跟你说一说
[05:00.98]虽然今天一直在谈论教育
[05:04.77]但你真正的烦恼不在这里
[05:08.61]你依然没有获得幸福
[05:10.91]也没有获得幸福的勇气
[05:14.77]并且你选择教育者之路
[05:17.95]也并不是因为想要拯救孩子们
[05:21.87]你是想要通过拯救孩子们最终使自己获救
[05:28.67]你说什么
[05:32.09]想要通过拯救他人使自己获救
[05:36.45]通过扮演一种救世主的角色来体会到自己的价值
[05:42.39]这是无法消除自卑感的人常常会陷入的优越情节的一种形态
[05:50.03]一般被称为弥赛亚情节
[05:54.15]它是一种想要成为弥赛亚
[05:57.27]也就是他人的救世主的心理性反常
[06:03.87]别开玩笑了
[06:06.21]你又在胡说什么呢他
[06:09.82]你这样高声怒吼也是自卑感的表现
[06:14.60]人受到自卑感刺激的时候
[06:17.22]就会想用愤怒的感情进行解决
[06:22.12]哎呀
[06:23.64]你这个重要的还在后面
[06:29.15]你这种不幸者提供的救助无法脱离自我满足的范畴
[06:35.01]根本不可能让任何人获得幸福
[06:39.43]实际上
[06:40.75]你虽然积极投入救助孩子们的事业
[06:44.49]但自己依然身处不幸之中
[06:48.64]你所渴望的只是体会到自己的价值
[06:53.20]倘若如此
[06:54.70]再怎么研究教育学都没有意义
[06:58.44]首先
[06:59.32]你应该用自己的手去获得幸福
[07:03.42]若非如此
[07:05.24]咱们之前的讨论也许就只能是无聊的对骂
[07:10.36]没有任何意义
[07:13.48]没有意义
[07:15.34]这种讨论没有意义
[07:18.68]如果你选择就这样不改变
[07:21.90]我尊重你的决断
[07:24.27]你可以保持现在的状态再回到学校
[07:28.35]但是如果你选择改变
[07:31.55]那就从今天开始
[07:37.03]这已经是一个超越了工作或教育
[07:40.61]关系到你自己人生的主题
[07:48.73]不再讨论教育
[07:50.95]你并不是想要拯救孩子们
[07:53.41]而是想要通过教育来拯救身处不幸漩涡的自己
[08:00.50]对于青年来说
[08:02.42]这种话就等于是全面否定作为教育者的自己的辞职劝告
[08:09.90]深受阿德勒光芒普照
[08:12.28]克服一切困难立志走教育之路的我
[08:16.18]等来的难道就是如此恶毒的对待吗
[08:21.18]青年突然产生了一个想法
[08:24.46]宣判苏格拉底死罪的雅典人
[08:27.36]当时也许就是这样的性情吧
[08:30.70]这个男人太危险
[08:33.41]如果对这样的恶棍放任不管
[08:36.13]世界很快就会染上虚无主义之毒